教師能夠彈性上下班，不用有事無事都呆在辦公室，有利于提高工作效率，保障教師休息時間。這樣的工作制度更為科學合理，是對教師資源優化配置。

安徽銅陵市教體局近日印發通知，要求全面推行教師“彈性上下班制”，以上下班時間的“彈”，促進教師負擔的“減”，實現課堂效益的“增”。(8月30日澎湃新聞)

“雙減”政策的出臺，目的是給中小學生減負，但與此同時又讓很多老師“增負”了。這是因為“雙減”政策的實施，導致課后服務增多，教師備課量變大、工作時間延長……這樣的結果顯然并非“雙減”政策的初衷。

其實教師負擔重，也不僅是“雙減”政策實施之后的結果，在“雙減”政策實施之前，這樣的問題就早已存在。比如教師疲于迎檢查、填表格，非教育教學性事務干擾大，教學任務重等，是早已存在的現象，甚至成了教育痼疾。

教師負擔重與否，與職業幸福感正相關。教師負擔重，會大大消減職業幸福感，進而影響工作熱情，影響教學質量。所以，教師群體負擔重，茲事體大，不僅事關教師群體的合法權益，也關系整個教育事業的發展。

去年底，教育部相關負責人在新聞發布會上就表示，要積極探索推行教師彈性上下班。銅陵全面推行教師“彈性上下班制”，就是對教育部相關呼吁的積極響應。這樣的做法值得其他地方借鑒。

教師能夠彈性上下班，不用有事無事都呆在辦公室，有利于提高工作效率，保障教師休息時間。這樣的工作制度更為科學合理，是對教師資源優化配置。給教師減負，與給學生減負同等重要。

但教師負擔重的問題較為復雜。一些問題一直在加重教師負擔，甚至致使教師隊伍出現“劣幣驅逐良幣”的逆淘汰現象。比如一些上級部門、學校大搞形式主義，讓教師迎檢查、填表格等，對教師設置一些奇葩考核，增加教師負擔，讓教師不能做好本職工作。此外，教師負擔重也不僅是外部的壓力所致。比如部分教師追名逐利，搞培訓、做項目等等，“不務正業”，卻賺得盆滿缽滿，這也會導致其他教師負擔加重，產生職業倦怠。兩者對真正的教學工作都會造成不利影響。所以，教師群體負擔重，與教育評價、教師考核存在弊端也有很大關系。

因此，要給教師群體減負，單單推行教師彈性上下班還不夠。還要能改進與完善教師考核機制，讓教師擁有更多教學自主權，讓教師能夠擺脫與本職工作無關事情的干擾。通過多措并舉，才能充分調動教師的積極性，根除教育痼疾。這樣才能讓教師“輕裝上陣”，讓教師這個職業真正成為人人羨慕的職業，讓教師享受到更多的職業尊榮。

2020年，我國出臺了各省份中小學教師減負清單，建立健全教師減負體制機制。通過減負清單、探索推行教師彈性上下班、完善教師考核機制等，多措并舉，“多重卸擔”，讓給教師減負能夠落到實處，從而才能讓教師全身心投入教書育人工作之中。要知道，給教師減負，讓教師群體從不當“重壓”中“站起來”，才能讓他們更好為教育事業“負重前行”。

關鍵詞 教師上班時間 彈性上下班制 教師資源優化配置 科學合理