1、一、激趣法 教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考。

2、當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，興趣都很濃厚。

3、但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。

【資料圖】

4、在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師要幫助學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會動(dòng)腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。

5、比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，就教給拼讀規(guī)則。

6、繼續(xù)采用新奇而具"刺激"的教學(xué)手段，以幫助學(xué)生維持興趣。

7、如此不斷努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更大、更持久。

8、激趣法通常采用的是教學(xué)游戲法。

9、 游戲是激發(fā)、保持學(xué)生興趣的手段，它使英語教學(xué)寓教于樂，學(xué)生學(xué)得輕松、自然，必然樂于學(xué)。

10、游戲法是一種積極的教學(xué)形式,能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教授學(xué)習(xí)方法的有效途徑。

11、它具備知識性、科學(xué)性、趣味性和競爭性等特征。

12、從內(nèi)容分可分為詞匯教學(xué)和語法教學(xué)；從活動(dòng)形式來看，教學(xué)游戲涉及聽、說、讀、寫，老師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)科學(xué)地設(shè)計(jì)各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動(dòng)，使學(xué)生積極參與。

13、 1.詞匯教學(xué)游戲 找替身----教師先寫一個(gè)學(xué)過的單詞，讓學(xué)生找一個(gè)字母當(dāng)"替身"，替換該詞某一字母，使之形成本課的生詞。

14、如生語：soon可根據(jù)學(xué)過的單詞noon，要求改寫字母n為s 。

15、boat－coat；fun－fan；cake－coke。

16、還可借題發(fā)揮替換其它字母，達(dá)到復(fù)現(xiàn)更多詞匯的目的，如：seat meat meat 交朋友----一個(gè)詞或一個(gè)詞綴可以與某一個(gè)詞結(jié)成"朋友"，構(gòu)成復(fù)合詞或派生詞。

17、教師指定一個(gè)詞或詞綴，讓學(xué)生幫助該詞或詞綴交"朋友"，交的"朋友"越多越好。

18、如day－today－Sunday－Saturday; ear－clear－dear－near－h(huán)ear－tear－year 掐頭換尾。

19、教師可以先寫一個(gè)詞，讓學(xué)生將該詞第一個(gè)字母去掉，然后在詞尾加或換一個(gè)或兩個(gè)字母，使其成為一個(gè)新詞。

20、還可將新組成的單詞進(jìn)行第一組游戲。

21、如：ride－idea－dear－ early；other－there－these－those 2.語法教學(xué)游戲。

22、語法教學(xué)是學(xué)生用詞或組句的關(guān)鍵，也是英語學(xué)習(xí)較難理解的重點(diǎn)。

23、在語法教學(xué)中，教師應(yīng)善于誘導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生對較為難記的語法知識點(diǎn)采取最為簡明的方法記憶。

24、如采用排詞成句、發(fā)揮想象、廣告效果等，都可取得良好效果。

25、期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 二、創(chuàng)設(shè)情境法 任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在特定的背景中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。

26、這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。

27、初中生年齡小，活潑好動(dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。

28、因此，教師要在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們在課堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。

29、創(chuàng)設(shè)情境法主要做法有： 1.建立課前3分鐘用英語做值日報(bào)告制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。

30、培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。

31、一般可先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生樹立榜樣。

32、對于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。

33、使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。

34、 2.在課堂教學(xué)中大量使用英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。

35、利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。

36、具體可采用： （1）利用現(xiàn)行教材大量對話式內(nèi)容，由學(xué)生們表演。

37、把程度不同的學(xué)生組合成一組，對白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生們寓語言訓(xùn)練于愉樂之中，鞏固了所學(xué)的知識，口語表達(dá)能力得到鍛煉。

38、 （2）復(fù)述是口語訓(xùn)練的重要形式，能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力。

39、可以用不同的人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。

40、老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句投影到黑板上，或以時(shí)間順序，類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

41、這樣做，學(xué)生們在復(fù)述時(shí)有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。

42、也可以用簡明、易畫、生動(dòng)的簡筆畫。

43、老師可以邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，語言和畫面結(jié)合起來，創(chuàng)造語言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

44、 （3）模仿課文中的部分段落來表達(dá)周圍所熟悉的人或事。

45、這種訓(xùn)練基于背頌部分段落之后進(jìn)行的訓(xùn)練。

46、背頌范文是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用于英語教學(xué)，同樣可以起到積累語言精華的作用，有助于指導(dǎo)語言實(shí)踐。

47、 3.每節(jié)課尾留出3分鐘，讓學(xué)生用英語練"說"。

48、其內(nèi)容是新學(xué)過的知識，目的是復(fù)習(xí)、鞏固本節(jié)科所學(xué)知識；其形式是或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。

49、 三、活動(dòng)育智法 活動(dòng)的目的是鞏固、擴(kuò)充知識，發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。

50、首先，教師要通覽全學(xué)段英語教材，精研課文，然后，根據(jù)大綱要求和教材的知識體系和能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式。

51、如，練唱英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內(nèi)容簡單的小故事；角色扮演，等等。

52、這些活動(dòng)多放在課內(nèi)進(jìn)行。

53、有些活動(dòng)還可放在課外進(jìn)行。

54、如開辟"每周10題"的英語學(xué)習(xí)專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識視野。

55、 這些活動(dòng)，既與教材的知識體系和能力訓(xùn)練體系相配合，又相對獨(dú)立自成一個(gè)活動(dòng)課體系，由易到難，由淺入深。

56、如此安排，克服了課外活動(dòng)的盲目性、隨意性，提高了活動(dòng)效果，真正使課外活動(dòng)成為英語教學(xué)的有機(jī)組成部分。

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